Η κοινωνική νοημοσύνη ως έννοια

Ο γενικά αποδεκτός ορισμός της έννοιας της "κοινωνικήςνοημοσύνη «μάλλον δεν υπάρχει. Αντίθετα, υπάρχουν πάρα πολλές ερμηνείες του, που χρησιμοποιούνται από τους ψυχολόγους των διαφόρων σχολείων. Η ίδια η έννοια είναι ένας σχετικά νέος όρος εισήχθη για πρώτη φορά στην ψυχολογική διαδόθηκε το 1920 από τον αμερικανικό ψυχολόγος από το όνομα του Thorndike, ο οποίος, σύμφωνα με την κοινωνική νοημοσύνη αναφέρεται στην ικανότητα προσωπικότητας στην κατανόηση και όραμα στη σχέση.

Το 1994, μια ομάδα κορυφαίων Αμερικανών ψυχολόγων προσπάθησε να διατυπώσει τα βασικά κριτήρια μιας τέτοιας μεγάλης κλίμακας έννοιας της νοημοσύνης. Τα βασικά αξιώματα αυτού του ορισμού είναι τα εξής:

• Με τη διάνοια νοείται η γενική νοητικήη ικανότητα του ατόμου, που εκφράζεται στην ικανότητα επίλυσης καθορισμένων εργασιών, να προσαρμόζεται στο περιβάλλον, να σκέφτεται λογικά και γρήγορα να μαθαίνει από την εμπειρία.
• Σχετικά με τη διαμόρφωση της κληρονομικότητά του έχει έναν πιο σημαντικό ρόλο από ό, τι το περιβάλλον.
• Η νοημοσύνη δεν παραμένει αμετάβλητηζωή. Μπορεί να αναπτυχθεί, μερικώς σταθεροποιείται στην εφηβεία και την εφηβεία. Σε έναν ενήλικο, η πνευματική ανάπτυξη, κατά κανόνα, φτάνει σε ένα ορισμένο επίπεδο και στη συνέχεια υφίσταται ελάχιστες αλλαγές.
• Η νοημοσύνη πρέπει να μετράται με δοκιμές. Τα τεστ IQ σχεδιαστεί λαμβάνοντας υπόψη την επίδραση της ηλικίας, την εκπαίδευση, τη γλώσσα τους παράγοντες, και είναι αρκετά ακριβή εκτίμηση του μεγέθους της πνευματικής ανάπτυξης. Ωστόσο, δεν είναι πολιτισμικά κλιματισμό, τ. Ε θέση να δώσει μια αντικειμενική αξιολόγηση των τεστ νοητικής ικανότητας από διαφορετικές κοινωνικές ομάδες και στρώματα της κοινωνίας.

Είδη πληροφοριών, σύμφωνα με την έννοια"πολυμέρεια νοημοσύνη" Γ. Gardner, μπορεί να είναι διαφορετική (υπάρχουν επτά συνολικά). Αυτή είναι η νοημοσύνη του λογικού-μαθηματικού τύπου, λεκτική-γλωσσική, οπτική-χωρική. Και επίσης μουσικά-ρυθμικά, σωματικά-κινητικά, ενδοπροσωπικά και διαπροσωπικά.

Η κοινωνική νοημοσύνη ως έννοια βασίζεταιδιαπροσωπικές και διαπροσωπικές ποικιλίες και συνεπάγεται την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, την ικανότητα να δημιουργούν επαφές και να δημιουργούν σχέσεις, δηλαδή να χαρακτηρίζουν την κοινωνική σφαίρα της ανάπτυξης της προσωπικότητας. Η τρίτη βασική ιδέα είναι η συναισθηματική νοημοσύνη, δηλαδή η ικανότητα να αντιλαμβάνονται και να ερμηνεύουν σωστά τα συναισθήματα των δικών τους και των άλλων και να προβλέπουν την ανάπτυξη των σχέσεων και των ενεργειών των άλλων.

Σύμφωνα με μια άλλη θεωρία (σύμφωνα με την έννοια της αγγλικής γλώσσαςΨυχολόγος Γ J. Eysenck) νοημοσύνη μπορεί να χαρακτηριστεί ως βιολογικές, κοινωνικές και ψυχομετρικά. Επιπλέον, σε αντίθεση με βιολογικές (γενετικά καθορισμένη), την κοινωνική νοημοσύνη, σύμφωνα με τον επιστήμονα, το αποτέλεσμα των ανθρώπινων και των περιβαλλοντικών αλληλεπιδράσεων, και σχηματίζεται κατά τη διαδικασία της απόκτησης εμπειρίας.

Επί του παρόντος, το πιο πλήρες αναγνωρισμένοJ. ταξινόμηση. Guildford είναι έξι συστατικά. Αυτή η ικανότητα να διακρίνει σωστά και να ερμηνεύσει λεκτική και μη λεκτική επικοινωνία, για τον καθορισμό των γενικών νόμων για τους διάφορους τύπους συμπεριφοράς, η σχέση μεταξύ ορισμένων πτυχών των πληροφοριών, να συλλάβει τη λογική της κατάστασης στο σύνολό της και να ερμηνεύσει σωστά τη συμπεριφορά των ανθρώπων σε διαφορετικά περιβάλλοντα, καθώς και να προβλέψει τις συνέπειες των πράξεών του και τους άλλους.

Σύμφωνα με τον R. Selman, η κοινωνική ανάπτυξη στην ανάπτυξή του περνάει από πέντε στάδια, καθένα από τα οποία χαρακτηρίζεται από ένα νέο επίπεδο γνώσης του εαυτού του, του περιβάλλοντος, των φίλων και των γονέων.

Στο μηδενικό (προ-κοινωνικό) στάδιο, η συμπεριφορά του παιδιού κυριαρχείται από τον εγωκεντρισμό. Το παιδί δεν είναι ακόμη σε θέση να διακρίνει τον εαυτό του από τον κόσμο γύρω του, να μοιραστεί τα συναισθήματα και τις σκέψεις του και των άλλων.

Στο πρώτο στάδιο (κοινωνικό) έρχεται η συνειδητοποίησητον εαυτό του ως άτομο και τον διαχωρισμό από τους άλλους. Στο δεύτερο στάδιο υπάρχει η δυνατότητα να προβληματιστούν. Το παιδί είναι ήδη σε θέση να κατανοήσει ένα άλλο πρόσωπο και την άποψή του. Το τρίτο στάδιο (συνήθως 10-12 χρόνια) χαρακτηρίζεται από το σχηματισμό αυτοδιάθεσης, την εδραίωση της θέσης του στη δομή των σχέσεων.

Στο τέταρτο στάδιο έρχεται η κατανόηση του βάθους και τουτην αμφισημία των ανθρώπινων σχέσεων, την επίγνωση της πολυδιάστατης προσωπικότητας και την ύπαρξη πολλών επιπέδων αλληλεπίδρασης, δημιουργώντας έτσι τις δεξιότητες της ώριμης συμπεριφοράς.